Lenguajes expresivos, una propuesta pedagógica para disminuir la agresividad de niños y niñas entre los 5 y 8 años de la Fundación la Casa de la Madre y el Niño en la ciudad de Bogotá D.C

La presente investigación pretende presentar una estrategia basada en los lenguajes expresivos con el fin de disminuir los niveles de agresividad en los niños y niñas entre los 5 y 8 años de la Fundación la Casa de la Madre y el Niño. Para diseñar la estrategia se realizó una observación directa durante la práctica docente, en la que se evidenciaron diversos ambientes hostiles y a partir de esta observación se realiza una serie de experiencias pedagógicas, con el fin de identificar y restablecer las relaciones sociales en niños y niñas de la institución , se implementaron instrumentos de recolección de información que fueron rescatados de páginas web, libros, artículos e información brindada por los docentes titulares de la fundación los cuales guían este proyecto investigativo solidificando cada categoría que este contiene. Como estrategia pedagógica para disminuir los niveles de agresividad, se propuso implementar los lenguajes expresivos (Plástico, corporal y literario), además de potenciar la creatividad de cada uno de los niños, logrando una comunicación asertiva desde lo corporal y verbal frente a sus compañeros, agentes educativos y consigo mismos, haciendo énfasis en el respeto y la tolerancia generando un ambiente sano, tranquilo y propicio para el aprendizaje. Para desarrollar la propuesta planteada se utilizaron diferentes técnicas artísticas correspondientes a los lenguajes expresivos donde se evidenció el gran interés y motivación de los niños y niñas en la implementación de cada una de ellas, generando la autonomía, tolerancia, respeto facilitando la socialización y el buen manejo de las relaciones intrapersonales articulado con el proceso de enseñanza aprendizaje. Por otro lado, proporcionar el contacto con la dimensión artística estimula y desarrolla el pensamiento divergente, el deseo de transmitir y manifestar sus intereses generando un placer interno que posteriormente es manifestado en sus actitudes. En este 10 sentido se posibilita la manifestación de los gustos, intereses, necesidades permitiendo la resolución de conflictos, estos comportamientos se han evidenciado a través de las nuevas actitudes que presentan los niños como lo es el compañerismo, el respeto en el uso de la palabra, el trabajo grupal, la tolerancia y claramente la ausencia de golpes. (ver apéndice A) Es necesario aclarar que la implementación de estas estrategias no transforma totalmente los niveles agresivos que presentan los niños, pero permiten que el trabajo docente sea más asertivo y que el ambiente escolar sea más armonioso, además contribuyen a la interacción intrapersonal e interpersonal de todos los agentes inmersos en el contexto, estas estrategias pueden ser implementadas en cualquier momento por los docentes articulados de manera transversal.Universidad Libre – Facultad de Ciencias de la Educación – Licenciatura en Pedagogía Infanti

Lenguajes artísticos expresivos como estrategia de sensibilización pedagógica para el fortalecimiento de habilidades y destrezas en niños y niñas con necesidades educativas especiales

ENSINED.-- Línea de Investigación: educación artística y cultural.-- Área: licenciatura en educación artística y cultural.-- Tema: lenguajes expresivos artísticos como estrategia de sensibilización en niños con necesidades educativas especialesLa presente cartilla es el resultado del proyecto de aula, titulado: Lenguajes artísticos expresivos como estrategia de sensibilización pedagógica para el fortalecimiento de habilidades y destrezas en niños y niñas con necesidades educativas especiales de la Fundación socio educativa Bucarelly, como resultado del trabajo realizado en el curso: Trabajo de grado líneas, apoyado por Proyecto Pedagógico II de la Licenciatura de Educación Artística y Cultural, de la Universidad de San Buenaventura, culminado en noviembre de 2014. Dicho trabajo se apoyó en la investigación realizada con una población de 52 infantes, entre ellos, ocho con necesidades educativas especiales, cuyas edades oscilan entre los dos y cinco años de edad, pertenecientes a estratos 1 y 2. Estos pequeños viven en situación de vulnerabilidad a causa de diferentes factores, entre ellos, el conflicto armado presente en estos sectores, el maltrato, la desnutrición, entre otros; desvirtuando el proceso formativo de niños y niñas de la comuna 8 de los barrios Vallejuelos, las Margaritas y el Olaya

El juego dramático como estrategia que potencializa las dimensiones del desarrollo y la resiliencia en niñas vulnerables de 7 años de la zona rural Tenjo hogar de protección CDA.

La educación se puede definir como un proceso de formación integral del ser humano por lo tanto interviene las dimensiones del desarrollo de los niños y niñas, por consecuente su propósito no es sólo centrarse en la capacidad intelectual de los estudiantes, sino también en lo psicológico, físico, perceptivo, emocional y social, por ende si se tienen en cuenta los anteriores aspectos la educación podrá ser significativa porque genera un espacio pedagógico donde la creatividad se resaltará: preguntar, hallar respuestas, descubrir forma y orden, volver a pensar y encontrar nuevas relaciones, criticar y proponer nuevas alternativas; por tal razón es relevante fomentar actividades que potencialicen tales actitudes y brindarle a la infancia la oportunidad de crear a partir de sus conocimientos previos es una excelente estrategia para prepararlo en su futura acción. Es importante decir que el ser humano aprende por medio de los sentidos. Algunos autores mencionan que entre más sentidos intervengan en el proceso de enseñanza-aprendizaje es más efectiva la aprehensión de conocimiento y se establece una rápida interacción entre el sujeto y su entorno. Por tal razón, tomé el juego dramático como estrategia que potencializa las dimensiones del desarrollo y la resiliencia en niñas vulnerables de 7 años de la zona rural Tenjo Hogar de Protección CDA, cabe mencionar que esta población es calificada vulnerable y resilientes porque se han enfrentado a situaciones donde ellas juegan un papel de seres con un alto grado de indefensión por su edad, y todas situaciones difíciles a las cuales ellas no pueden hacer frente puesto que son experiencias demasiado fuertes y destructivas, razón por la que personas cabezas de hogar buscan un resguardo en el hogar CDA, para que protejan las niñas mientras la situación mejora. Debido a todas la problemáticas que las niñas han tenido que vivir pienso que necesitan ser atendidas para satisfacer sus necesidades afectivas y educativas. Puesto que durante la observación participativa en la práctica pedagógica se evidenció que el hogar no cuenta con programas que trabajen con la temática del juego dramático para fortalecer el desarrollo de las niñas, por ende, se formuló este proyecto con el fiel propósito de contribuir a formar personas con un pensamiento creativo, mejorar al individuo e interaccionarlo con la sociedad donde vive, potencializar las dimensiones del desarrollo; cognitiva, ética, estética, corporal, espiritual y comunicativa; además se busca lograr que las niñas a través del juego dramático potencialicen la resiliencia y generen reflexiones, de que una persona no vale por sus éxitos, sino por las veces que se ha levantado de sus fracasos. La implementación del proyecto se realizará por medio de talleres centrados en la expresión donde se integren todas las formas expresivas

Lineamientos de una estrategia didáctica para desarrollar competencias de educación artística en estudiantes de grado sexto

En este trabajo investigativo se establecen los lineamientos de una estrategia didáctica para desarrollar las competencias de sensibilidad, apreciación estética y comunicación propias del área de educación artísticas, en estudiantes de grado sexto de la institución educativa Rosalía Mafla de Jamundí. Lo anterior en búsqueda de una estructura teórica y metodológica que permita brindar un aporte significativo a la mejora de la enseñanza de la educación artística en esta institución educativa y una guía a las instituciones educativas del país. En esta investigación se empleó una metodología cualitativa (Hernández, Fernández & Baptista, 2010), en la que se utilizó como técnica de recolección de información la encuesta y el análisis de contenido. Para ello se diseñaron instrumentos como el cuestionario y las rejillas de análisis, que facilitaron la recopilación y el análisis de la información. Como resultado de esta investigación se logró establecer 4 lineamientos de un modelo de estrategia didáctica con sus respectivos principios que en su conjunto apuntan al desarrollo de competencias: 1) Contexto de enseñanza: (entorno educativo, característica de los estudiantes). 2) Objetivos de enseñanza (desarrollo de competencias). 3) Estrategias o técnicas de enseñanza. (Situaciones problemas, trabajo en equipo, motivación, prácticas de dibujo y evaluación formativa). 4) Descripción de las actividades (enfoque pedagógico Aprendizaje Basado en Problemas, procesos). (apartes del texto)In this research work the guidelines of a didactic strategy are established to develop the skills of sensitivity, aesthetic appreciation and communication typical of the area of artistic education, in sixth grade students of the Rosalía Mafla Jamundí educational institution. The foregoing in search of a theoretical and methodological structure that allows to provide a significant contribution to the improvement of the teaching of artistic education in this educational institution and in the educational institutions of the country. In this research, a qualitative research methodology was used (Hernández, Fernández & Baptista, 2010), in which the survey and content analysis were used as a data collection technique. For this, instruments such as the questionnaire and analysis grids were designed, which facilitated the collection and analysis of the information. As a result of this research, it was possible to establish 4 guidelines of a didactic strategy model with their respective principles that as a whole point to the development of competencies: 1) Teaching answer: (educational environment, characteristic of students). 2) Teaching objectives (skills development). 3) Teaching strategies or techniques. (Problem situations, teamwork, motivation, drawing practices and formative assessment). 4) Description of activities (problem-based learning pedagogical approach, processes).Fundación Universitaria Los Libertadore

Diseño y ejecución de estrategias pedagógicas que contribuyen al mejoramiento de la “categoría de desarrollo integral y educación inicial” en el marco del desarrollo del plan de atención integral que se implementa en la ludoteca de San Humberto de la localidad de Soacha

Este trabajo investigativo y de gestión se propone diseñar un PAI (Plan de atención Integral para la Primera Infancia), el cual tendrá como propósito atender específicamente lo concerniente al desarrollo y educación inicial, creando condiciones y medios para fortalecer una cultura democrática y el ejercicio de sus derechos e implementar algunas gestiones institucionales, interinstitucionales e intersectoriales para movilizar a la familia, la sociedad y el estado en función de garantizar los derechos de los niños y niñas fortaleciendo alianzas y acuerdos

Exploración de habilidades y potencialidades artísticas y culturales a través de las expresiones motrices

Las actividades recreo deportivas, artísticas y culturales son esenciales en la formación de niños y jóvenes, la necesidad de movimiento, de socialización y exploración, como comportamiento natural, obedece al proceso de consolidación según lo demanda su propia especie. A través de las experiencias y vivencias se fortalece el desarrollo cognitivo, emocional y motriz. Así mismo, ayudan a construir una relación activa con su comunidad, ya que, de manera natural, estimulan el sentido de identificación y pertenencia comunitaria y les permiten una mejor interacción con su entorno social, construyendo cada uno de los elementos que formarán su dimensión como ser humano

Propuesta pedagógica aplicada en danza para niños y niñas de 9 a 14 años con limitación auditiva

El proyecto “Propuesta pedagógica aplicada en danza para niños y niñas de 9 a 14 años con limitación auditiva”, este desarrolla una estrategia de enseñanza que incluye elementos sonoros y pedagógicos, así mismo, este proyecto es una oportunidad de educación inclusiva que busca demostrar la importancia de la educación artística como eje integrador de la sociedad, utilizando una metodología fundamenta a través de distintas actividades soportadas en la imitación (mimesis) y la expresión corporal, favoreciendo la integración entre docentes y estudiantes. De igual forma es una opción de acercar a los niños y niñas al mundo expresivo de la danza

Propuesta pedagógica aplicada en danza para niños y niñas de 9 a 14 años con limitación auditiva

El proyecto “Propuesta pedagógica aplicada en danza para niños y niñas de 9 a 14 años con limitación auditiva”, este desarrolla una estrategia de enseñanza que incluye elementos sonoros y pedagógicos, así mismo, este proyecto es una oportunidad de educación inclusiva que busca demostrar la importancia de la educación artística como eje integrador de la sociedad, utilizando una metodología fundamenta a través de distintas actividades soportadas en la imitación (mimesis) y la expresión corporal, favoreciendo la integración entre docentes y estudiantes. De igual forma es una opción de acercar a los niños y niñas al mundo expresivo de la danza

Catálogo Festival Artístico Escolar 2011

La finalidad del proyecto es brindar a los estudiantes una formación integral de calidad, fundamentada en el desarrollo de las competencias artísticas y los valores que hacen parte de la convivenci